1. 叶圣陶：语文是工具，是人生日用不可缺少的工具：教语文是帮助学生养成使用语文的良好习惯。
2. 顾明远：工具论也好，文化论也好，都不能忘记语文既是交往的工具，又是文化载体，同时还是民族文化传统的结晶。
3. 温儒敏：解决他们基本的读写能力，特别是阅读的能力，还有一般信息处理和文字表达、语言交际的能力。这是中学语文最基本的功能。
4. 王尚文：把全部都聚焦于如何指导学生理解或运用语言文字上，这就是把功夫花在了该花的地方的语文课。要以培养高品位的语感为主，重视优秀言语作品的教学，特别是重视言语形式的教学，从言语形势通向语感。
5. 潘新和：语文教育的价值维度，即人的生命的同一维度，其终极意义都是指向言语表现与存在。
6. 洪宗礼：工具性与人文性从来就不该对立，如果把它们分为两张皮，那么每张皮都是单薄的。
7. 黄厚江：语文课堂教学最基本的要求是什么？是像语文课。语文课最基本的特征是什么？是以语言为核心，以语文活动为主体，以提高学生的语言素养为目的。
8. 皋玉蒂：语文教育的唯一宗旨，在于为年轻的生命提供明丽而充沛的阳光，使学生把人文的阳光溶化为自我的肌肉和血脉。
9. 王晓春：语文基础教育的任务是提升学生的日常语言水平，把学生初步掌握的老百姓日常语言提升成一种比较精致的“规范语言”。
10. 马国山：我呼吁：在语文教学中，加强理性思维，让理性之光照耀语文。
11. 曾祥芹：语文学科需要强化语言教育和文学教育，但切莫弱化文章教育。
12. 王荣生：为了语文知识的“实用”而进行的教学，才是货真价实的语文教学。
学科情怀
13. 钱梦龙：汉民族语教育的特点体现在学生学习语言的途径上，主要是凭借对范文的阅读进行的，因此，阅读教学便成了学习民族语的必由之路、主渠道。
14. 韩 军：没有文言，我们找不到回家的路。
15. 虞晔如：语文教育中的“情”是何物?我说，是忧患意识、人文精神、对生命的终极关怀。
16. 程红兵：语文人格教育，就是教师在语文教学活动当中，有意识、有计划地结合语文知识的传授和语文能力的培养，对学生实施人格教育的活动。
17. 程少堂：什么是语文教师的人文精神？语文老师把语文课上好，上得让学生入迷，就是最大的人文精神。
18. 毛荣富：不要把语文课上得太像语文课。
19. 张大文：空谈人文将使语文教育走向死胡同。
学科艺术
20. 于 漪：苦、得、趣，三者紧密联系，互相渗透。出发点是学生实际，目的是引导学生做学习的主人，充满感情地去学，切实提高语文能力。
21. 于永正：教语文，其实很简单，就是让学生识字、写字、读书、作文；就是读读写写，写写读读。
22. 魏书生：首先激发学生学语文兴趣，再教给方法，再培养良好的学习习惯。
23. 刘富道：讲讲文法，是我对中学语文教学的一点建议。
24. 朱永新：在某种意义上可以说，“说”是语文能力的基础。
25. 袁卫星：留住了诗意，就是留住了语文教育的生命。
26. 方仁工：在语文教学中，将听、读、说、写作为一个整体来考虑和安排，那样语文课的效率会高得多。
27. 沈江峰：语文教学的第一位应当占有言语本身。
28. 郑桂华：针对一篇课文设计好“教什么”，这是开展有效教学的前提之一。
29. 孙绍振：文本解读要“回到常识”。
30. 盛新凤：对新课文应一见钟情；对旧课文应旧情复燃，用语文独有的人性美和人情美去丰化和磁化语文教学过程。
31. 余映潮：“小步轻迈”是教学细节化之形，“细腻品读”是教学细节化之神。
32. 刘云生：作文是一种心灵的舞蹈。只有内心有了独特体验后，才能舞得婆娑，舞得翩跹 。
教师素养
33. 钱梦龙：戴着镣铐也要跳好舞。
34. 靳家彦：教师不是诗人，但要有诗人的气质；教师不是演员，但要有演员的才能；教师不是哲人，但要有哲人的思考；教师不是将军，但要有指挥千军的气概。
35. 李镇西：不管采用什么语文教学方法或模式，凡成功的语文素质教育，无不体现着民主、科学与个性的教育精神。
36. 王栋生：想要学生成为站直了的人，老师就不能跪着教书。
37. 金志浩：语文教学的魅力来自教师对文本个性的感悟和教学风采的展示。
38. 邓 彤：读书是语文教育的温床……语文教师的精神发育史决定了他的教学境界。
39. 郭初阳：有的语文老师的课是一堵墙，而我们老师的课是一扇窗。我很害怕自己是前者，所以提醒自己要时时反思。
学科境界
40. 邵 俊：王国维说，古今成大事业者必须经过三种境界。其实语文教学也有三重境界：学习知识，剖析事理，品评欣赏。
41. 王崧舟：一堂好的语文课，存在三种境界：人在课中，课在人中；人如其课，课如其人；人即是课，课即是人。
42. 余映潮：好的语文课既表现出理性特征，又充满诗意手法。
43. 王泽钊：语文教得好的标志是使学生有思想，会表达，懂审美。
44. 肖家芸：语文教学有了活水、活力、活气，就有了活效，为此，我主张语文活动式教学。