唐曾磊平等思维对话录

　　平等思维提示我们：清楚地认识问题，清晰地表达问题，就会更加容易地解决问题。 ­

　　在咨询过程中，当我问“您想要什么”这个问题的时候，很多人都说不清楚。一位家长来我们基地谈起他的孩子，说孩子就喜欢玩游戏，怎么办？ ­

我：您想要什么？ ­

他：我就希望孩子不玩游戏了。 ­

我：为什么？ ­

他：他玩的那个游戏实在太没意思！ ­

我：是他玩还是您玩？ ­

他：当然是他。 ­

我：那么，您觉得没意思他就会觉得没意思么？ ­

他：但是，他玩游戏会影响学习啊！ ­

我：对！但您觉得没意思他就会觉得没意思么？ ­

他：不会啊。 ­

我：好，那您到底为什么不愿意孩子玩游戏？ ­

他：玩游戏会影响学习！ ­

我：好，如果他学习好了，玩游戏还是可以被允许的对么？ ­

他：那当然了。 ­

我：好。请重申：您到底要什么? ­

他：嗯，想要……，想要，孩子喜欢学习，就像喜欢游戏那样。 ­

我：好。如果您不想让孩子玩游戏，但孩子又喜欢游戏，那么你们之间就是矛盾的。如果您是希望孩子学习好，孩子自己也希望学习好，那么你们之间就是一致的。对吗？好，我们继续分析，您说孩子为什么会喜欢玩游戏？ ­

他：就是喜欢么！ ­

我：对，但他为什么喜欢？ ­

他：玩儿谁不喜欢啊！ ­

我：对，但他为什么喜欢玩，不喜欢学习？ ­

他：玩多舒服啊，学习就跟要他的命似的。 ­

我：如果每次他玩游戏，都给他十几个耳光，打得他满地找牙。您说他还会喜欢游戏么？ ­

他：呵呵，那谁会喜欢啊！ ­

我：嗯，他之所以喜欢游戏，是喜欢游戏带给他的轻松愉快的感觉，而不是游戏本身，对不对？ ­

他：对！ ­

我：如果游戏带来的不是轻松愉快，而是痛苦恐惧，他就不喜欢了对么？ ­

他：太对了！ ­

我：平等思维认为：一件事情本身并没有什么快乐不快乐，只是看它给人带来了什么样的感觉，如果带来的感觉是好的，它就是迷人的，如果是痛苦的，它就是可恶的。对么？ ­

他：对。可是他怎么能喜欢学习呢？ ­

我：学习既可以是快乐也可以是痛苦对么？ ­

他：学习怎么可能成为快乐？！他就不喜欢学习！ ­

我：近期孩子的学习有没有什么地方进步的？ ­

他：没有！嗯，好像，对！上回英语测验他得了八十几分。平时都是六十几分。每次考试我不问，他就不说。那天一回来他就说今天考试了，我还奇怪呢，没想到这小子考了个八十几分，哈哈！ ­

我：他也很高兴吧。 ­

他：那当然！小家伙这几天学英语的时间增加了，可是数学还不行！ ­

我：他为什么会增加了学英语的时间？ ­

他：考好了呗！呵呵，小家伙这点才像我！哈哈！ ­

我：考好了怎么了？ ­

他：老师表扬他了！我跟他妈也都很高兴，我们特重视他的学习，为了他的学习我们…… ­

我：好，我知道您是个非常知书达理的父亲。那么，他到底为什么喜欢学英语了呢？ ­

他：他想考得更好点，让别人多表扬他呗！ ­

我：好，也就是说，如果他在学习上有了改善，别人表扬了他，他就会感到开心，如果看到努力能够获得进步，他就愿意作出更多的努力，对么？ ­

他：那当然！我的儿子我知道，他其实是个非常要强的孩子，只是这几年我们搬了两次家，他转了两次学校，课程就落下了，再加上我也没怎么好好管，就……嗨！ ­

我：好！想想看，我们能不能进一步把英语取得的进步移植到其他学科上来呢？ ­

他：很难，就拿数学来说吧，他才三、五十分，要进步很难！ ­

我：您觉得怎么样是进步？ ­

他：嗯，嗯，这还真不好说！ ­

我：考到八十分？ ­

他：那当然好了！可是很难！ ­

我：是进步么？ ­

他：是！ ­

我：那我们就只能等到他考到八十分以上的时候再表扬他了？ ­

他：…… 不是吧？ ­

我：除了这个还有什么是进步？ ­

他：其实也不需要一下子考那么高，有提高就行了。 ­

我：好，是不是只要今天做题比昨天做的错误更少一点，速度更快一点都是进步？ ­

他：嗯，是！ ­

我：那我们就可以操作这件事情了。督促他做好今晚的作业，明天发现他的进步，对他的进步表示肯定，然后帮助他取得更多的进步。每天进步一点点。您说这样能解决他的问题么？ ­

他：嗯，差不多，这么着，慢慢的，他就可以像学习英语一样喜欢学习其他科目了。太谢谢您了，唐老师！ ­

…… ­

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文章来源：【中国平等思维教育网】